Brøndbys skoler er gode til at løfte elevernes faglighed

Co-teaching, faglige vejledere, skærpet eksamensfokus og juniormesterlære. Det er blot nogle af de indsatser, som Brøndbys skoler har søsat for at løfte fagligheden hos eleverne. Målet er at give flest mulige elever de bedste forudsætninger for at komme godt videre fra folkeskolen. 

Begrebet ’beståelsesløfteevnen’ dækker over forskellen mellem den forventede beståelsesandel, når man tager højde for elevernes socioøkonomiske forhold, og så hvor mange elever der rent faktisk består. Og det er altså her, Brøndby ligger helt i top i den analyse fra Tænketanken Cepos, der blev offentliggjort i sidste uge. Analysen bygger på tal fra 2024.

Vi har spurgt skolelederne fra Brøndbys tre folkeskoler, hvad de synes, der er lykkedes for at få flest mulige elever godt igennem folkeskolen. 

”Vi har foretaget skarpe prioriteringer og har flyttet mange ressourcer de samme steder hen. Fx har vi en 2-lærerordning i alle fag i indskolingen, og i udskolingen arbejder vi med co-teaching i matematik, dansk og natur/teknik. Alt sammen for at forbedre løfteevnen,” fortæller Beate Odgaard, der er skoleleder på Brøndbyøster Skole.

Grundig forberedelse til eksamen

Alle tre skoler arbejder systematisk med at forbedre løfteevnen – blandt andet ved fælles dataanalyse af elevresultater mellem lærerteams og vejledere, holddeling på tværs af klasser osv. Og så er der generelt et særligt fokus på at få eleverne godt igennem de afsluttende eksamener.

”Vi har planlagt undervisningen for vores 9. klasser sådan, at de har god tid til at forberede sig til eksamenerne. I løbet af foråret har afgangseleverne bl.a. flere ugeforløb, hvor de kan fordybe sig i fx dansk eller naturfag, og et team af faglige vejledere står klar til at guide eleverne godt igennem eksamenslæsning og synopsskrivning”, siger skoleleder Joachim Kjølberg fra Brøndbyvester Skole.

Individuelt tilpassede indsatser

Rikke Rubek er skoleleder på Brøndby Strand Skole. Hun fremhæver også et kontinuerligt fokus på at opbygge faglig selvtillid for alle elever og et tæt forældresamarbejde hele vejen igennem folkeskolen som nogle afgørende faktorer for topplaceringen. Og så skal der være plads til individuelle indsatser.

”Tag som eksempel vores specialklasser, hvor eleverne har kognitive udfordringer som fx ADHD. Eleverne her består nærmest altid deres eksamener til folkeskolens afgangsprøve. Det gør de, fordi rammerne for undervisningen er tilpasset den enkelte elev. Og det er helt afgørende,” siger Rikke Rubek. 

Også juniormesterlære-ordningen, hvor elever i udskolingen kan kombinere målrettet dansk og matematikundervisning med praktisk arbejde et par dage hver uge på en virksomhed, er med til at fastholde en positiv indstilling til læring hos elever, der er udfordret i det almindelige skoletilbud.

Læs mere om Brøndbys sammenhængende børne- og ungepolitik på brondby.dk

Læs hele analysen fra Cepos på cepos.dk